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圖書簡介

本培訓(xùn)單元面向課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師、校長、教研員及其培訓(xùn)者，以及其他參與課程改革的教育管理人員；主要探討為推進(jìn)新課程實(shí)施而必須進(jìn)行的評價(jià)改革問題。
為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評價(jià)與考試制度。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》明確將評價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評價(jià)改革的方向。由此可見，評價(jià)不只是推進(jìn)新課程的制度保障，其本身就是課程改革的一個(gè)重要方面。
通過本單元的培訓(xùn)，參與者將深入理解《綱要》提出的評價(jià)改革目標(biāo)，即：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能�！痹诖嘶�礎(chǔ)上，了解、認(rèn)識一些新的評價(jià)方式和思路，產(chǎn)生改革熱情，從而主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與到評價(jià)改革中來。
本培訓(xùn)單元共設(shè)三個(gè)專題。
專題1：發(fā)展性評價(jià)觀
本專題幫助參與者著重領(lǐng)會《綱要》所提出的評價(jià)改革目標(biāo)，從評價(jià)功能轉(zhuǎn)變的角度強(qiáng)調(diào)實(shí)行“發(fā)展性評價(jià)”的重要性。通過專題1的學(xué)習(xí)，參與者應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)行的評價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在一定的距離。問題主要表現(xiàn)在：
·現(xiàn)行的評價(jià)與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能； ·評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查；
·評價(jià)方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視；
·學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。 教師評價(jià)方面也同樣存在著類似的問題，如：
·教師多處于被動(dòng)受檢查、被評判的地位，在最終的評價(jià)結(jié)果里很少有自己發(fā)表意見的機(jī)會；
·評價(jià)結(jié)果通常與獎(jiǎng)勵(lì)、評職稱掛鉤，很少提出能夠真正幫助教師提高的發(fā)展性建議；
·評價(jià)意見面面俱到，不能提供具有針對性的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)。
本專題的目的就是在分析上述問題的過程中，促使參與者認(rèn)識到目前在評價(jià)方面存在的問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生改革的愿望，樹立通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的觀念。
專題2：學(xué)生評價(jià)
本專題選取評價(jià)改革的一個(gè)重要領(lǐng)域，著重探討“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”的思路與方法�！毒V要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。
那么，什么樣的評價(jià)方法才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？目前教育界有哪些有益的嘗試和探索可供我們借鑒呢？本專題將介紹一些已有的改革經(jīng)驗(yàn)，如“ 學(xué)生成長記錄袋”、“長作業(yè)”(大作業(yè))、研究性課題、讓學(xué)生自己出考試題等。通過了解這些新的評價(jià)方法，參與者能夠深化對“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)”的認(rèn)識，探討更多的、更富有創(chuàng)意的改革思路與方法。
專題3：教師發(fā)展性評價(jià)
本專題關(guān)注《綱要》提出的“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”，著重探討應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)課堂教學(xué)；如何引導(dǎo)與幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀。
參與者必須明確：新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)新 課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展建立聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
參與者還應(yīng)該認(rèn)識到，要促進(jìn)教師不斷提高，關(guān)鍵是促使教師不、斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，要“建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”(《綱要》)。校長、教研員對教師教學(xué)行為的評價(jià)要立足于幫，而不是局限于評；要注重幫助教師提高教學(xué)實(shí)效，而不是為了展現(xiàn)評價(jià)者自己的水平，提那些看似全面、深刻，但是教師卻無法實(shí)施的意見。
以上三個(gè)專題中，專題1的內(nèi)容涉及新課程中評價(jià)改革的指導(dǎo)思想；專題2和專題3則分別從學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)這兩個(gè)方面探討實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的新思路和新方法。具體開展培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)者可以根據(jù)培訓(xùn)對象的不同、培訓(xùn)的時(shí)間以及與其他培訓(xùn)單元相銜接的考慮，對這三個(gè)專題進(jìn)行重新組合或取舍。
需要指出的是，作為新課程通識培訓(xùn)的一部分，本單元的目的在于倡導(dǎo)新理念，提供新思路。具體的發(fā)展性評價(jià)的方式方法，將更多地有待于參與者自己去創(chuàng)造。發(fā)展性評價(jià)并不是一座空中樓閣，我們過去實(shí)施的很多評價(jià)方法也有值得繼承的地方，在過去幾十年的教育教學(xué)改革中也積累了很多促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展的評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)。作為教育工作者，需要?jiǎng)訂T全社會都來關(guān)注評價(jià)改革，參與評價(jià)改革，發(fā)揮每一個(gè)人的熱情和聰明才智，把評價(jià)改革推向深入，把課程改革推向成功！
目錄
前言
內(nèi)容簡介
專題設(shè)置一覽表
專題1 發(fā)展性評價(jià)觀
專題說明
活動(dòng)1.1 我對評價(jià)改革的理解
活動(dòng)1.2 認(rèn)識現(xiàn)行評價(jià)中的主要問題
活動(dòng)1.3 傾聽教師的心聲
專題2 學(xué)生評價(jià)
專題說明
活動(dòng)2.1 校內(nèi)考試內(nèi)容與方法的變革
活動(dòng)2.2 日常評價(jià)中的新思路
活動(dòng)2.3 “學(xué)生成長記錄袋”評價(jià)法
專題3 教師發(fā)展性評價(jià)
專題說明
活動(dòng)3.1 聽、評一節(jié)課
活動(dòng)3.2 提出一份體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
活動(dòng)3.3 我們怎樣幫助教師
閱讀材料
專題1 閱讀材料
專題2 閱讀材料
專題3 閱讀材料

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