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圖書簡介

　　近年來，中小學課堂教學研究取得了很大的進展。我們已經了解到，哪些因素能促進學習，而哪些因素會干擾學習。希爾伯特?邁爾教授提出了十項經過實證研究驗證的課堂教學標準。在這十項標準的指導下，教師不僅可以幫助學生提高學習成績，還可以提高他們的社會能力。此外，這本書還描述了教師和學生是如何共同構建優(yōu)質課堂的。無論對于經驗豐富的老教師，還是剛剛踏上教學崗位的新教師，這本書都將有助于教師自我審視，并有針對性地發(fā)展對優(yōu)質課堂教學的個人理念。
　　《怎樣上課才最棒(優(yōu)質課堂教學的十項特征)》為翻譯引進（由德文翻譯成中文）的德國柏林康乃馨出版社出版的、希爾伯特·邁爾教授編著的教學法教材。本書分為四章，分別是：導言、成功的課堂教學的十個特征、反思評估練習、理論框架。

目錄

第一章　引言
　1.1　本書的宗旨及結構
　1.2　一分鐘思考
　1.3　優(yōu)質課堂教學的定義
　1.4　優(yōu)質課堂教學的十項特征綜述
　1.5　優(yōu)質課堂教學的其他定義
第二章　優(yōu)質課堂的十項特征
　2.1　清晰的課堂教學結構
　2.2　高比例的有效學習時間
　2.3　促進學習的課堂氣氛
　2.4　教學內容清晰明確
　2.5　創(chuàng)建意義的師生交流
　2.6　教學方法多樣化
　2.7　促進學生個體發(fā)展—一艾拉·�？颂�(Ela　Eckert)
　2.8　“巧妙”地安排練習任務
　2.9　明確的學習成果期望
　2.10　完備的課堂教學環(huán)境
　總結：限制條件——質量網——師生協作
第三章　反思讕練
　引言：上課時的自我觀察
　3.1　最重要的課堂特征與導致課堂教學失敗的“罪魁禍首”
　3.2　關于優(yōu)質課堂標準的“轉輪式討論會”
　　3.3　觀察課堂教學
　　3.4　分析強弱項和擬定發(fā)展任務
　　3.5　在實習教師研修班進行的課后討論(卡羅拉.容漢斯)
　　3.6　與學生進行關于優(yōu)質課堂教學的談話(克里斯蒂娜·什琴斯尼)
　　3.7　分類訓練或者：在法則內自由活動(卡羅拉·容漢斯)
第四章　理論框架
　　4.1　一封來自芬蘭的信
　　4.2　一個懸而未決的問題：課堂教學和學習成果之間的關聯
　　4.3　研究工作室一瞥
　　4.4　教學法地圖
　　4.5　教師和學生的平衡任務
　　4.6　學生的學習能力
參考文獻
附錄　人名和專有名詞

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