圖書簡介

        《課堂教學(xué)方法(實踐篇)》由希爾伯特·邁爾所著，語言以學(xué)校日常語言為主，適合各種學(xué)校類型、級別以及專業(yè)的教師使用。本卷向各位呈現(xiàn)了現(xiàn)有的經(jīng)過課堂教學(xué)實踐檢驗的教學(xué)方法套路，既可用于傳統(tǒng)的班級授課，也可在自主學(xué)習(xí)中一試。
    同時，本書也主張積極推廣行動導(dǎo)向型課堂教學(xué)。通過閱讀本書，您會發(fā)現(xiàn)，即使是在困難的框架條件下，還是可以用頭腦，用心靈，用雙手實現(xiàn)成功學(xué)習(xí)。

目錄

前言
第二版說明
引言
第六章  什么是教學(xué)行為的“實際引導(dǎo)”？(合作者：沃爾夫?qū)�·費希滕)
  1．課堂設(shè)想
    1．1 課堂設(shè)想的概念和功能
    1．2 教師眼中的課堂教學(xué)法
    1．3 學(xué)生眼中的課堂教學(xué)法
  2．教學(xué)態(tài)度
    2．1 教學(xué)態(tài)度的概念
    2．2 教學(xué)方法儲備
    2．3 例行程序形成
  3．反思例行程序形成：永恒的難題？
  4．附錄：一份關(guān)于方法實踐的學(xué)生問卷
第七章  方法實踐綜述
  1．日常課堂的方法實踐
    1．1 千里馬和劣馬——課堂教學(xué)法的頻率
    1．2 課堂教學(xué)法的單一結(jié)構(gòu)
    1．3 學(xué)生創(chuàng)造性和非創(chuàng)造性的開小差行為
  2．教學(xué)行為的歷史變遷
    2．1 概述和問題
    2．2 “書包分析”
    2．3 在校學(xué)習(xí)的不確定性
    2．4 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變
  3．學(xué)校的功能轉(zhuǎn)變
第八章  教學(xué)方法實施過程
  1．所謂的計劃好的課堂教學(xué)進程
    1．1 方法十字架
    1．2 練習(xí)任務(wù)
  2．教學(xué)方法實施過程
    2．1 引言—主干部分—結(jié)論：課堂基本節(jié)奏？
    2．2 引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的辯證法
  3．附錄：體系搜索
第九章  導(dǎo)入—掌握—確認成果
  1．課堂導(dǎo)入
    1．1 理論功能確
    1．2 實用功能確認
    1．3 優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入的教學(xué)法標準
    1．4 實例
  2．掌握
    2．1 概念、功能和標準
    2．2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
    2．3 課堂中的行為引導(dǎo)
  3．確認成果
    3．1 概念闡釋
    3．2 功能
    3．3 標準
    3．4 關(guān)于“練習(xí)”的按語
    3．5 實例
第十章  傳統(tǒng)的講授型教學(xué)
  1．“為什么傳統(tǒng)的講授型教學(xué)如此美妙？”
    1．1 特征說明和學(xué)習(xí)定義
    1．2 歷史發(fā)展
    1．3 優(yōu)勢地位得以保持的原因
    1．4 結(jié)論
  2．傳統(tǒng)講授型教學(xué)的教學(xué)手段
    2．1 概念
    2．2 交流形式
    2．3 點名和叫到，請求發(fā)言和輪到發(fā)言
    2．4 引導(dǎo)對話技巧
    2．5 結(jié)束課堂內(nèi)容的技巧
    2．6 寫板書
    2．7 總結(jié)：具備開放性和約束性的教學(xué)法
  3．附錄：代課
第十一章  小組教學(xué)
  1．什么是小組教學(xué)？
    1．1 理論背景
    1．2 工作定義和模式
    1．3 功能與目的
    1．4 教學(xué)法中關(guān)于優(yōu)秀的小組教學(xué)的標準
    1．5 實踐之困難
  2．對教學(xué)行為的建議
    2．1 進行小組教學(xué)之前所需要的準備工作
    2．2 對進行小組教學(xué)的若干建議
  3．一節(jié)小組教學(xué)課的教案
第十二章  教學(xué)行為模式
  1．談話模式
    1．1 概念解釋
    1．2 所謂的教師主導(dǎo)下的課堂對話
    1．3 教學(xué)性談話
    1．4 學(xué)生談話
    1．5 爭辯型談話
    1．6 辯論
  2．講解的形式
    2．1 教師的講解
    2．2 學(xué)生報告
    2．3 講述故事
  3．混合運用
    3．1 使用任務(wù)練習(xí)卷
    3．2 實驗
    3．3 戶外考察
  4．項目周——名不副實的騙局？
第十三章  課堂上的游戲
  1．概念解釋和總覽
    1．1 游戲的特征
    1．2 游戲和學(xué)習(xí)
    1．3 總覽
  2．例子
    2．1 游戲課程
    2．2 塑造立像
    2．3 角色扮演
    2．4 模擬性游戲
第十四章  課堂上的身體語言
    身體語言漫畫
    題外話：禁止學(xué)生使用感官和感覺去看待世界
第十五章  行動主導(dǎo)型教學(xué)構(gòu)成
  1．先舉兩個例子
    1．1 第一步：一堂行動主導(dǎo)型社會課
    1．2 一大步：開放式的小學(xué)課程
  2．什么叫做“行動主導(dǎo)型課程”？
    2．1 工作定義
    2．2 計劃流程
    2．3 理由，異議與誤解
  3．構(gòu)成行動主導(dǎo)型課程的四個教育學(xué)標準
    3．1 “把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點”是什么意思？
    3．2 什么叫做“培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性”？
    3．3 什么叫做“學(xué)校的開放”？
    3．4 什么叫做“頭腦和雙手的協(xié)調(diào)關(guān)系”？
  4．現(xiàn)實中的烏托邦
參考文獻
附錄  人名和專有名詞

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