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圖書簡介

　　《結(jié)構(gòu)化課程理論》是一部致力于課程與教學(xué)理論建設(shè)的專著，以吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論為方法論，以“課程結(jié)構(gòu)與課程行動之間關(guān)系”為問題域，以構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程理論為目的。本書共分三編： 第一編，導(dǎo)論，主要對結(jié)構(gòu)化課程研究的問題、方法和基本結(jié)論做一簡要介紹。第二編，結(jié)構(gòu)化課程原理。第三編，結(jié)構(gòu)化課程原理的應(yīng)用，具體分析了“師定課程向經(jīng)驗課程的轉(zhuǎn)化過程”和“教師專業(yè)發(fā)展的實踐模式”。作者楊道宇的意圖是：使讀者借助案例來更加深入而加詳盡地理解結(jié)構(gòu)化課程原理。

目錄

第一編  導(dǎo)論
　第一章  緒論
　  一、結(jié)構(gòu)化課程研究的問題域
　  二、結(jié)構(gòu)化課程研究的方法論
　  三、結(jié)構(gòu)化課程研究的基本結(jié)論
第二編  結(jié)構(gòu)化課程原理
　第二章  課程結(jié)構(gòu)的基本原理
　  一、課程結(jié)構(gòu)的概念
　    (一)結(jié)構(gòu)的概念
　    (二)課程結(jié)構(gòu)的概念
　  二、課程結(jié)構(gòu)的三個維度
　    (一)課程理解的范式
　    (二)課程規(guī)范
　    (三)課程資源
　  三、本章小結(jié)
　第三章  課程行動的基本原理
　  一、課程行動的概念
　  二、課程互動的三個維度
　    (一)課程溝通
　    (二)課程規(guī)訓(xùn)
　    (三)課程權(quán)力
　  三、本章小結(jié)
　第四章  課程結(jié)構(gòu)與課程行動之關(guān)系的基本原理
　  一、對客體主義(objectivism)的批判——兼對結(jié)構(gòu)主義課程觀的批判(強結(jié)構(gòu)弱行動)
　    (一)結(jié)構(gòu)主義課程觀的理論邏輯
　    (二)結(jié)構(gòu)主義課程觀批判
　  二、對主體主義(subjectivism)的批判——兼對存在體驗課程觀的批判(強行動弱結(jié)構(gòu))
　    (一)存在體驗課程觀的理論邏輯
　    (二)存在體驗課程觀的主體主義批判
　  三、課程結(jié)構(gòu)與課程行動關(guān)系的重構(gòu)
　    (一)課程結(jié)構(gòu)是課程行動的媒介
　    (二)課程結(jié)構(gòu)是課程行動的結(jié)果
　    (三)課程結(jié)構(gòu)與課程行動發(fā)生關(guān)系的中介：結(jié)構(gòu)化模態(tài)
　  四、本章小結(jié)
第三編  結(jié)構(gòu)化課程原理的應(yīng)用
　第五章  應(yīng)用師定課程向經(jīng)驗課程的轉(zhuǎn)化過程
　  一、師生之間的課程溝通過程
　    (一)學(xué)生對師定課程的理解過程
　    (二)課程意義的生成過程
　    (三)課程理解范式的再生產(chǎn)過程
　    二、師生之間的課程規(guī)訓(xùn)過程
　    (一)學(xué)習(xí)行為“應(yīng)該如何”的塑造過程
　    (二)學(xué)習(xí)規(guī)范的再生產(chǎn)過程
　    三、師生之間的課程權(quán)力運作過程
　    (一)課程決策的制定階段：教師做決策和教師不做決策
　    (二)課程決策的實施階段：學(xué)習(xí)資源的部署與學(xué)習(xí)監(jiān)控
　    (三)課程決策的評估階段：對學(xué)生的獎勵與懲罰
　  四、本章小結(jié)
　第六章  應(yīng)用2：教師專業(yè)發(fā)展的實踐模式
　  一、教師專業(yè)發(fā)展的三維實踐模式
　    (一)教師專業(yè)發(fā)展作為一種對話過程
　    (二)教師專業(yè)發(fā)展作為一種規(guī)訓(xùn)過程
　    (三)教師專業(yè)發(fā)展作為一種權(quán)力過程
　  二、教師專業(yè)發(fā)展的動力機制
　    (一)教師專業(yè)發(fā)展的外在作用力：課程結(jié)構(gòu)
　    (二)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在作用力：交換需要
　  三、本章小結(jié)
　參考文獻

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