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圖書簡介

把課程意愿轉化為教學行為，把課程藍圖轉化為活生生的現(xiàn)實，需要跨越行為與理念的鴻溝，彌補操作與決策的縫隙，融合形式與內容的背離。新課程對課堂教學提出了一些新的要求，這些要求是什么，教學上需要做些什么，需要變化什么，怎樣做才能適應新課程教學要求，本書從教學理念的變革、教學方式的變革、教學支持系統(tǒng)的變革三個方面對這些問題做了回答，對廣大中小學教師在課堂教學中實施新課程具有重要的指導意義。
目錄
新課程改革已隨著課程標準的頒行和相關教材的編寫，步入學校教育教學的日常生活，影響教師的職業(yè)存在方式。從目前來看，新課程改革至少存在著三個方面亟待解決的問題：一是行為滯后于理念；二是操作滯后于內容。
要變革課堂教育，首先需要明確新課程對課堂教學提出了哪些要求，教學上需要做些什么，需要變化什么，什么樣的教學才是新課程所要求的教學。出于這一考慮，我們才著手編寫了這本《基于新課程的課堂教學改革》。
本書共分十二章，這十二章描述的內容，許多可以作為新課堂教學的基本標準和努力方向，作為衡量新課堂教學的重要參照體系，并且它們之間是相互聯(lián)系的，是共同構成為一個整體的、不能孤立地、靜態(tài)地來看待。為了便于讀者真正將教學工作與課堂研究有機地結合起來，書末特別增加了一份附錄材料：“聽課的技能與技巧”；為了便于讀者深刻了解各章節(jié)中的相關內容，掌握教學的方式方法，在各章節(jié)中特別設置了一些“專欄”。

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