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圖書(shū)簡(jiǎn)介

    本書(shū)描述了一項(xiàng)為期三年的研究計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，仔細(xì)探討香港普通中、小學(xué)校學(xué)生個(gè)別差異的問(wèn)題。本書(shū)描述的課堂學(xué)習(xí)研究的模式呈現(xiàn)了一種人文主義的、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所經(jīng)歷的各種可能的“體驗(yàn)”。
    這項(xiàng)研究計(jì)劃以行動(dòng)研究的不同循環(huán)的形式對(duì)一堂課進(jìn)行授課、觀課、評(píng)課和修訂。這個(gè)項(xiàng)目總共進(jìn)行729個(gè)課堂學(xué)習(xí)研究。結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著。參與的教師也覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)研究的模式對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大有裨益。

目錄

中文版序
英文版序
前言
第一章 有關(guān)個(gè)別差異的常見(jiàn)觀點(diǎn)及其處理方法
　引言
　一、學(xué)習(xí)成果的差異與能力差異
　二、學(xué)習(xí)成果的差異與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異
　三、學(xué)習(xí)成果的差異與不同的教學(xué)安排
　四、結(jié)語(yǔ)
第二章 照顧學(xué)生個(gè)別差異——從“差異”開(kāi)始
　引言
　一、學(xué)習(xí)成果的差異——對(duì)同一件事物理解上的差異
　二、我們對(duì)教與學(xué)的看法
　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容
　2．關(guān)鍵屬性
　3。意識(shí)結(jié)構(gòu)
　4。辨識(shí)及變易
　5。運(yùn)用“變易”作為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的工具
　三、結(jié)語(yǔ)
第三章 運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)研究照顧個(gè)別差異
　一、課堂學(xué)習(xí)研究
　1．以變易為基礎(chǔ)
　2．V1：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解的變易
　3．V2：教師處理學(xué)習(xí)內(nèi)容上的變易
　4．V3：利用變易作為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的工具
　二、三年的研究項(xiàng)目
　1．研究項(xiàng)目的目的
　2．研究項(xiàng)目的三個(gè)階段
　3．課堂學(xué)習(xí)研究的主要步驟
　4．資料收集
　5．資料分析
　三、資料的可信性
　四、研究結(jié)果的普適性
第四章 課堂學(xué)習(xí)研究的發(fā)展和影響
　一、研究計(jì)劃的三年進(jìn)展
　1．第一階段：探索與準(zhǔn)備
　2．第二階段：發(fā)展與鞏固
　3．第三階段：培養(yǎng)教師能力及為撤離做準(zhǔn)備
　二、研究計(jì)劃的影響
　1．課程方面
　2．使用變易作為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的工具：按變易圖式建構(gòu)課堂
　3．教師的提升
　三、訪(fǎng)談資料的分析
　1．教師對(duì)研究計(jì)劃用來(lái)照顧個(gè)別差異的取向的觀感
　2．教師對(duì)理論架構(gòu)的了解和運(yùn)用
　四、與研究員的觀察進(jìn)行三角驗(yàn)證
　1．教師對(duì)學(xué)生的能力有更好的了解
　2．教師對(duì)任教的科目有更深入的理解
　3．教師在課堂上照顧學(xué)生理解上的差異
　4．教師對(duì)剪裁課程更有信心
　5．教師從行動(dòng)研究中獲得經(jīng)驗(yàn)
　6．教師在公開(kāi)研討會(huì)中對(duì)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)作出貢獻(xiàn)
　五、學(xué)校發(fā)展
　1．在研究計(jì)劃下學(xué)校的發(fā)展
　2。學(xué)校在未來(lái)采用課堂學(xué)習(xí)研究的情況
　3．延續(xù)活動(dòng)及其影響
　六、促進(jìn)或妨礙研究計(jì)劃進(jìn)行的因素
　1．小組互動(dòng)
　2．學(xué)校因素
　3．校外支援
　七、結(jié)語(yǔ)
第五章 課堂學(xué)習(xí)研究的實(shí)例分析
　引言
　一、小學(xué)四年級(jí)常識(shí)科：電
　1．第一階段：學(xué)習(xí)內(nèi)容初擬
　2．第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)
　3．第三階段：研究課的實(shí)施
　4．第四階段：評(píng)估
　5．總結(jié)
　二、小學(xué)四年級(jí)常識(shí)科：價(jià)格
　1。第一階段：擬定內(nèi)容
　2。第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)
　3。第三階段：研究課的教學(xué)
　4．第四階段：評(píng)估研究課的效果
　三、小六中文科：比喻的欣賞與運(yùn)用——以新詩(shī)為例
　1．第一階段：擬定課題
　2。第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)
　3．第三階段：課堂實(shí)踐
　4．第四階段：教學(xué)檢討
　四、結(jié)語(yǔ)
第六章 課堂學(xué)習(xí)研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響
　一、比較學(xué)生在前、后測(cè)的表現(xiàn)
　1．比較整體學(xué)生在前測(cè)、后測(cè)中的平均得分
　2．不同得分組別的前測(cè)與后測(cè)比較：前測(cè)得分較低組和前測(cè)得分較高組
　3．兩組學(xué)生在前測(cè)與后測(cè)中進(jìn)步情況的比較
　二、與“香港學(xué)科測(cè)驗(yàn)”(HKAT)進(jìn)行三角驗(yàn)證
　1．香港學(xué)科測(cè)驗(yàn)的中文科成績(jī)
　2．香港學(xué)科測(cè)驗(yàn)的數(shù)學(xué)科成績(jī)
　三、結(jié)語(yǔ)
第七章 研究計(jì)劃的啟示
　引言
　一、促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)的創(chuàng)建
　1．課程的改善
　2。提高了“運(yùn)用變易作為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的工具”的知識(shí)水平
　3．加深對(duì)“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估”的了解
　4．為“學(xué)習(xí)”與“照顧個(gè)別差異”提供了另一個(gè)觀點(diǎn)
　二、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　三、未來(lái)發(fā)展的方向
　1．有助于學(xué)校引進(jìn)課堂學(xué)習(xí)研究的建議
　2．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及推廣策略方面的建議
　四、結(jié)語(yǔ)
第八章 總結(jié)：嘉惠眾人
附錄
　附錄1 2000—2003年課題所確認(rèn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和關(guān)鍵特征列表
　附錄2 2000—2003各學(xué)年研究成員參加的研討會(huì)、工作坊和會(huì)議列表
　附錄3 “照顧學(xué)生個(gè)別差異——從差異開(kāi)始”項(xiàng)目出版物列表
　附錄4 2000—2003各學(xué)年27個(gè)課堂學(xué)習(xí)研究中，每一個(gè)課堂學(xué)習(xí)研究全體學(xué)生所得分比較的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和詳細(xì)情況
參考文獻(xiàn)

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