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圖書簡介

說課是一種具有“中國特色”的教學(xué)行為，國外鮮有類似的介紹或相近的做法。這種“中國特色”的說課，在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程的今天，正在經(jīng)歷前所未有的新變化。這些變化，開辟了中國教師獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展道路，使得教師可以將教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合在一起，將教學(xué)當(dāng)做是一種充滿智慧挑戰(zhàn)不斷反思提升的行為，在說課中通過說課實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變。
以素質(zhì)教育、新課程改革為指導(dǎo)，學(xué)校課堂教育需要產(chǎn)生哪些變化？教師的教學(xué)行為需要做出哪些調(diào)整？對(duì)于這些問題，教師們存在著不同的看法。全書是“教師課堂行為變革叢書”之一，其內(nèi)容講的是具有中國特色的一種課堂教學(xué)行為——說課，該書共分5個(gè)章節(jié)，分別對(duì)說課的含義、說課的作用、說課的內(nèi)容、說課的類型以及新說課文化的創(chuàng)建作了詳細(xì)的介紹。如今，說課已不再僅限于教案撰寫意圖的簡單說明，它已成為實(shí)施行動(dòng)研究、開展校本教研的重要手段。
目錄
一、說課的含義
（一）說課的界定
1.關(guān)于說課含義的不同理解
2.說課與教學(xué)反思的關(guān)系
（二）說課與備課、上課、聽課、評(píng)課
1.說課與備課
2.說課與上課
3.說課與聽課
4.說課與評(píng)課
二、說課的作用
（一）說課還有用嗎？
（二）說課有什么用？
1.個(gè)體價(jià)值與群體價(jià)值
2.認(rèn)識(shí)價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值
三、說課的內(nèi)容
（一）說教學(xué)設(shè)計(jì)
1.說教學(xué)理念
2.說理論依據(jù)
3.說教學(xué)目標(biāo)
4.說學(xué)生情況
5.說內(nèi)容確定
6.說方法選擇
7.說教學(xué)預(yù)設(shè)
8.說備課過程
（二）說教學(xué)實(shí)施
1.說教師引導(dǎo)
2.說學(xué)生參與
3.說教學(xué)生咸
4.說問題解決
5.說突發(fā)事件
6.說個(gè)案學(xué)生
（三）說教學(xué)收獲
1.說教學(xué)效果
2.說教學(xué)啟示
3.說存在問題
四、說課的類型
（一）專題說課與整體說課
（二）個(gè)體說課與集體說課
（三）學(xué)生說課與教師說課
（四）課時(shí)說課與單元說課
（五）問題探究說課與事實(shí)梳理說課
（六）書面說課與現(xiàn)場說課
五、新說課文化的創(chuàng)建
（一）實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變
1.由實(shí)踐者轉(zhuǎn)向研究者
2.由管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者
3.由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向知識(shí)批判性分析者
4.由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者
5.由教案的執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者
（二）增強(qiáng)說課的問題意識(shí)與反思意識(shí)
（三）把新課程的核心問題作為說課對(duì)象
1.課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)理念
2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為
3.教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為教學(xué)品質(zhì)
4.教學(xué)品質(zhì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧
（四）建立說課反思制度
（五）形成合作探究氛圍
附錄1：語文說課示例
附錄2：數(shù)學(xué)說課示例
附錄3：英語說課示例
附錄4：物理說課示例
附錄5：化學(xué)說課示例
附錄6：歷史說課示例
附錄7：地理說課示例
附錄8：思想品德說課示例
附錄9：音樂說課示例
后記

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