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圖書簡(jiǎn)介

　 每個(gè)教師都有自己的教育故事。每個(gè)故事都是一場(chǎng)獨(dú)特的際遇，一次發(fā)展的契機(jī)。以故事為中心，透析教師在課程改革中的“經(jīng)驗(yàn)”，頗富興味而又具“深意”。
　　　　　　　　　　　　　　　　——華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授　瞿葆奎
故事中蘊(yùn)含著無盡的教學(xué)智慧，故事中體現(xiàn)著新穎的教學(xué)理念，故事中映射著理論的光輝，鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”充分說明了這一道理。
——教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任、華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)　陳玉琨
敘述教師身邊的故事，洞察故事背后的意義，凝練教育教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，這是當(dāng)今教師成長(zhǎng)的有益之路。鄭金洲教授主編的“故事中的新課程改革叢書”在這方面作了非常有意義的探索。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——廣西師范大學(xué)黨委書記　王枏
目錄
新課程改革煥發(fā)了課堂的活力，關(guān)于課堂教堂改革的故事很多，在寫作的過程必須要對(duì)它們進(jìn)行選擇。在閱讀故事的過程中，打動(dòng)我的故事主要有兩種。一是體現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的教學(xué)理想和追求的教學(xué)故事。這些故事中的教師將教學(xué)視作自己畢生的事業(yè)和人生的幸福所在，他們對(duì)課堂教學(xué)孜孜以求，善于學(xué)習(xí)和反思，不斷將教學(xué)理念運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，其故事充滿著一種感人的精神力量。這樣的教學(xué)故事自然是我的首選。二是反映新的教學(xué)思想和理念的教學(xué)故事。新課程改革的過程就是一個(gè)新的教學(xué)理念不斷在課堂中落實(shí)、轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)行為的過程。許多中小學(xué)教師對(duì)新課程改革的理念耳熟能詳，在認(rèn)識(shí)上已不存在障礙，但他們就是不知道如何將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的日常實(shí)踐，存在著一種行動(dòng)上的緊張和局促感。因?yàn)樗麄儗?duì)行為的后果無法預(yù)測(cè)，但又必須對(duì)行為結(jié)果負(fù)責(zé)。新的教學(xué)理念并不是新教學(xué)的操作說明書，他們還需要自己去設(shè)計(jì)、去實(shí)施。而那些敢于在實(shí)踐中進(jìn)行探索和嘗試的教師，他們的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，也是值得分享和借鑒的。

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