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圖書簡介

　　教師缺少一種面對新事物的思考和行動方法，更缺少將自己的行動提煉成可發(fā)表、可交流的話語體系，而缺少這種思考和行動的方法制約了他們對新事物的洞察力和控制力，進(jìn)而喪失了自己的話語權(quán)。
　　本書其實就是希望給教師們提供一種面對新事物的思考邏輯和可能的提煉路徑，促使教師從實際問題出發(fā)，通過不斷的“行動—改進(jìn)—再行動—再改進(jìn)”，從不做走向做，從不加思考隨意地做走向邊學(xué)邊做，邊反思邊做，邊做邊提煉，將實踐轉(zhuǎn)化成可供交流、探討的文本。本書由張肇豐、李麗樺主編。

目錄

新觀念，好實踐——教師研究的行動與提煉
從關(guān)注教學(xué)的有效性出發(fā)
　1.從測評差異看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
　2.追回丟失的“0”
　3.“諾曼底號”的動態(tài)生成
　4.《富饒的西沙群島》同課異構(gòu)分析
　5.小小曲線，彰顯過程性評價的價值
用教材教而不是教教材
　6.RAP，說唱引爆英語學(xué)習(xí)熱情
　7.讓假期作業(yè)不再成為“雞肋”
　8.由“墻”說起
　9.牽一點而動全文
　10.一課三探“確定位置”
給學(xué)生一張打魚的網(wǎng)
　11.讀懂?dāng)?shù)學(xué)這門語言
　12.三思而學(xué)
　13.當(dāng)“猜想”作為一種教學(xué)方法
　14.經(jīng)歷曼妙的“數(shù)學(xué)”之旅
　15.在“找茬”中學(xué)語文
以學(xué)定教生成一堂好課
　16.撥開迷霧見青天
　17.預(yù)習(xí)，激發(fā)思維的火花
　18.解讀“相異構(gòu)想”
　19.教案預(yù)設(shè)被打亂了……
　20.剪掉心中無形的辮子
　21.班本教學(xué)：另一種因材施教
在互動和合作中教與學(xué)
　22.生命科學(xué)課上的“小組合作學(xué)習(xí)”
　23.孩子不會問怎么辦？
　24.該放手時則放手真真切切教語文
　25.《收集東收集西》的師幼問答循環(huán)
營造挑戰(zhàn)性的探究課堂
　26.“搗”了三次糨糊
　27.馬鈴薯在水中是沉還是浮
　28.洗衣服的學(xué)問
　29.讓學(xué)生真正參與實驗
　30.龍井茶香飄四方
后記

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