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圖書簡介

高中組優(yōu)秀案例與點評
　一、信息技術(shù)基礎(chǔ)
案例1：信息及其特征
案例2：無所不在的信息
案例3：獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧
案例4：搜索引擎
案例5：信息獲取綜合活動——夸夸我的家鄉(xiāng)
案例6：走進文件世界
案例7：信息的鑒別與評價
案例8：體驗網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一般過程——網(wǎng)絡(luò)探究“三鹿奶粉”事件
案例9：動畫與音樂設(shè)置
案例10：走進“約翰庫緹斯”——日常文本信息的加工與表達
案例11：表格信息的加工與表達
案例12：表格數(shù)據(jù)加工多元性
案例13：應(yīng)用Exce1分析調(diào)查數(shù)據(jù)
案例14：信息的編程加工——利用VB繪制函數(shù)圖
案例15：信息的發(fā)布與交流
案例16：抽象概念操作化，促進學生有效參與——圖像數(shù)字化
案例17：數(shù)字化圖像的加工與合成
案例18：數(shù)字化圖像的采集與加工
案例19：網(wǎng)頁中的圖像信息加工
案例20：網(wǎng)頁特效
案例21：網(wǎng)站的規(guī)劃
案例22：信息資源管理（一）
案例23：巧用Access查詢，管理我的QQ
案例24：認識數(shù)據(jù)庫管理
案例25：利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息
　二、算法與程序設(shè)計
案例1：邏輯之旅
案例2：Java程序的分支結(jié)構(gòu)
案例3：你的經(jīng)濟，危機嗎?——For循環(huán)結(jié)構(gòu)
案例4：程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)
案例5：循環(huán)結(jié)構(gòu)For語句
案例6：For循環(huán)結(jié)構(gòu)與問題解決
案例7：可視化編程的概念
案例8：插入排序算法
案例9：用解析法設(shè)計程序
案例10：多重循環(huán)
案例11：D0循環(huán)語句
案例12：Do Whi1e循環(huán)
案例13：枚舉算法的應(yīng)用——我來破解密碼
　三、多媒體技術(shù)應(yīng)用
案例1：難忘的2008——圖像的合成與加工
案例2：圖像處理
案例3：利用《會聲會影》制作精彩電子相冊，展示青春風采
案例4：學校�；盏睦L制——初識矢量繪圖軟件Core1DRAW
案例5：制作音樂動畫
案例6：二維動畫制作
案例7：引導線動畫——“嫦娥”奔月
案例8：F1ash動畫制作（一）
案例9：隨心而飛——F1ash中引導層的作用
案例10：“看我七十二變”——變形過渡動畫制作
　四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
案例1：互聯(lián)網(wǎng)信息檢索
案例2：組建小型對等網(wǎng)
案例3：組建局域網(wǎng)
案例4：如何將計算機接入互聯(lián)網(wǎng)
案例5：共享上網(wǎng)
案例6：數(shù)據(jù)恢復及備份
案例7：讓網(wǎng)頁動起來——動態(tài)HTM1
　五、數(shù)據(jù)管理技術(shù)
案例1：應(yīng)用結(jié)構(gòu)化查詢語言——單表查詢SE1ECT語句
案例2：網(wǎng)絡(luò)安全
附錄1　教學指導論文
信息技術(shù)教學案例中三大常見問題分析
例談信息技術(shù)教學情境的創(chuàng)設(shè)
“任務(wù)驅(qū)動”教學的誤區(qū)及淺析
例談高中信息技術(shù)新課程教學中的成功經(jīng)驗——基于一組教學案例樣本的分析
例談信息技術(shù)教師科研論文寫作的常見問題
附錄2　2009年全國信息技術(shù)課程教學案例大賽高中組獲獎名單
后記
目錄
高中組優(yōu)秀案例與點評
　 一、信息技術(shù)基礎(chǔ)
　　案例1：信息及其特征
　一、教學內(nèi)容分析
　 本堂課所學習的內(nèi)容是教育科學出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第1章第1節(jié)，重要任務(wù)之一是讓學生對傳統(tǒng)的“計算機課”的認識轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的“信息技術(shù)課”上來，要通過對信息的概念進行多角度分析、對信息基本特征進行生動講解，潛移默化地讓學生意識到信息的重要性，意識到信息技術(shù)課的目標是培養(yǎng)學生獲取、加工、表達信息的能力，而不僅是學習軟件操作。
　二、學生情況分析
　 在思想認識方面，學生在小學、初中信息技術(shù)課上主要學習計算機的基本操作，對“信息技術(shù)課”的認識還比較片面，需要進行觀念上的改變。在學習能力方面，高一學生已具備較強的邏輯思維能力、信息表達能力、對知識的歸納提煉能力，因此在進行信息基本特征的現(xiàn)實意義的總結(jié)歸納時，應(yīng)主要由學生去完成。
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