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圖書簡介

本書是在開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究”課題研究基礎(chǔ)上形成的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究是“以學(xué)科主題下的教學(xué)問題為中心，以基于網(wǎng)絡(luò)的課例研究平臺為支撐，以校本考研為形式，以行動研究為方法，以知識管理為策略”，展開研究的。本書圍繞校本考研、行動研究、知識管理與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究展開論述，可供中小學(xué)教育研究有關(guān)人員和教師參考。
目錄
第一章 課例、課例研究和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究
第一節(jié) 課例研究的背景與意義
一、教學(xué)案例
二、課例
三、課例研究
第二節(jié) 課例研究的特征與步驟
一、課例研究的特征
二、課例研究的步驟
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究的內(nèi)涵
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究的總體框架
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究中課例的基本結(jié)構(gòu)
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究的特征
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究的總體思路
六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究的步驟
七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究的意義
第二章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究平臺的設(shè)計與開發(fā)
第一節(jié) 課例研究平臺的設(shè)計與開發(fā)
一、課例研究平臺開發(fā)的原則
二、課例研究平臺的開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫
三、課例研究平臺的設(shè)計特點
第二節(jié) 課例研究平臺的安裝與使用
一、課例研究平臺的安裝
二、課例研究平臺的運行流程
三、課例研究平臺的使用
第三章 知識管理與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究
第一節(jié) 知識的分類及轉(zhuǎn)化
一、知識的分類
二、顯性知識(Explicit Knowledge)
三、隱性知識(Tacit KnowIedge)
四、隱性知識和顯性知識之間的相互轉(zhuǎn)化
第二節(jié) 知識管理
一、知識管理的定義
二、知識管理的維度
第三節(jié) 教師知識與教師知識管理
一、教師所具備的知識
二、教師的隱性知識與顯性知識
三、教師知識管理
四、教師知識管理與專業(yè)成長
第四節(jié) 教師知識管理促進教師專業(yè)發(fā)展的策略與方法
一、通過學(xué)習(xí)獲取知識
二、學(xué)會用各種手段來整理和存儲已獲得的知識
三、善于利用知識，實現(xiàn)知識的共享
第五節(jié) 運用教師知識管理策略開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究
一、在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課例研究的過程中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的獲取
二、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究，實現(xiàn)知識的管理
三、構(gòu)建基于課例研究平臺的教師共同體，實現(xiàn)知識的交流與分享
第四章 行動研究與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究
第一節(jié) 行動研究的定義與特征
一、行動研究的定義
二、行動研究的特征
第二節(jié) 行動研究的模式與步驟
一、行動研究的模式
二、行動研究的步驟
第三節(jié) 教育行動研究
一、教育行動研究的內(nèi)涵與特征
……
第五章　校本考研與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究
第六章　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課例研究

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