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圖書簡(jiǎn)介

　　《英語(yǔ)教學(xué)新概念》一書包括“是什么”和“如何做”兩大方面的內(nèi)容：一是系統(tǒng) 地闡述了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的理論基礎(chǔ)，二是討論了在課堂教學(xué)中 實(shí)踐上述理論的方法技巧，有機(jī)地把英語(yǔ)教學(xué)的理論層面和實(shí)踐層面整合起來(lái)。全書在梳理 和介紹英語(yǔ)教學(xué)的新理念和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了新型的英語(yǔ)教學(xué)模式——建構(gòu)主義教學(xué)模 式。該模式與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式形成鮮明的對(duì)比，反映了建構(gòu)主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué) 、素質(zhì)教育理念和二語(yǔ)習(xí)得理論等在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。全書以建構(gòu)主義模式為框架闡述了 英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的新發(fā)展, 提出了以培養(yǎng)交際能力為目的，學(xué)習(xí)與習(xí)得相結(jié)合，低階學(xué) 習(xí)與高階學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，以及重視學(xué)習(xí)者個(gè)別差異和教師發(fā)展等新型 外語(yǔ)教學(xué)理念。
　　全書分三大部分：英語(yǔ)教學(xué)原理、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及課堂管理和評(píng)估。
　　原理部分為1—5章：結(jié)合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，介紹了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué) 、二語(yǔ)習(xí)得等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果；重點(diǎn)介紹建構(gòu)主義心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出 建構(gòu)主義的英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)交際教學(xué)和人本主義心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出了獨(dú)到的 見解；闡述了建構(gòu)主義模式下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型、師生角色的轉(zhuǎn)變。
　　英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為6—11章：不但介紹了具體教學(xué)方法和技巧，而且在綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí) 任務(wù)的設(shè)計(jì)、教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練等新課題方面進(jìn)行了大膽的探索。
　　課堂管理和評(píng)估為12—14章：涉及課堂管理、教師的備課、教學(xué)評(píng)估的多樣化等課題。
　　書后附有英漢術(shù)語(yǔ)對(duì)照表和參考文獻(xiàn)，便于讀者自學(xué)和對(duì)自己感興趣的專題作深入的學(xué)習(xí)和研究。
目錄
Introduction
Part Ⅰ Principles of Language Teaching
　Chapter 1 New Trends in Foreign Language Teaching and Learning
　　1.1 Change in research from teaching-centered research to learning-centered research
　　　1.1.1 From seeking best teaching method to SLA research
　　　1.1.2 Focus on the language learner
　　　1.1.3 Learning process and description of learner language
　　1.2 Change in learning content and test
　　　1.2.1 Language use and communicative competence
　　　1.2.2 Communicative language teaching(CLT)
　　　1.2.3 Content-based language learning
　　　1.2.4 Communicative testing
　　1.3 Change in learning mode and resource
　　　1.3.1 E-learning: an important form of English language learning　in the future
　　　1.3.2 Educational resources and English languge teaching (ELT)
　　1.4 Emphasis on cultural factors
　　　1.4.1 What is culture?
　　　1.4.2 Language and culture
　　　1.4.3 Integrating cultural factors in language teaching
　　1.5 A new model in language teaching: the constructivist model
　　Questions and tasks
　Chapter 2 Views on Language and Language Learning
　　2.1 Schools of linguistics and their views on language learning
　　　2.1.1 Traditional grammar
　　　2.1.2 Structural linguistics
　　　2.1.3 Universal grammar
　　　2.1.4 Functional linguistics，pragmatics and discourse analysis
　　　2.1.5 Cognitive linguistics
　　　2.1.6 Summary
　　2.2 Views on language and syllabus design
　　　2.2.1 Learning is taken as a first principle
　　　2.2.2 Acquisition is taken as a first principle
　　　2.2.3 Language use is taken as a first principle
　　2.3 What is there to learn: proficiency in a foreign language
　　　2.3.1 Grammatical competence
　　　2.3.2 Sociolinguistic competence
　　　2.3.3 Strategic competence
　　2.4 Conclusion
　　Questions and tasks
　Chapter 3 Learning Theories, Acquisition Theories and Language Teaching
　　3.1 Learning theories and language teaching
　　　3.1.1 Behaviorism
　　　3.1.2 Humanism
　　　3.1.3 Cognitivism
　　　3.1.4 Constructivism
　　　3.1.5 Summary
　　3.2 Transfer, memory and language learning
　　　3.2.1 Language transfer
　　　3.2.2 Memory
　　3.3 SLA Theories and their implication for language teaching
　　　3.3.1 Krashen’s input hypothesis theory
　　　3.3.2 Schumann’s acculturation theory
　　　3.3.3 Multidimentional model
　　　3.3.4 Summary
　　3.4 Conclusion: reorienting language teaching
　　　3.4.1 Combining learning and acquisition
　　　3.4.2 Combining lower-order learning and higher-order learning
　Questions and tasks
　Chapter 4 The Conversion of Foreign Language Teaching and Learning Style
　Chapter 5 Language Teacher and Learner
Part Ⅱ Practices of Language Teaching
　Chapter 6 Teaching Pronunciation, Vocabulary and Grammar
　Chapter 7 Teaching Receptive Skills—Listening and Reading
　Chapter 8 Teaching Productive Skills—Speaking and Writing
　Chapter 9 Integrating the Four Skills
　Chapter 10 Educational Technology and ELT
　Chapter 11 Learning Strategy Training
Part Ⅲ Classroom Management and Evaluation
　Chapter 12 Class Management
　Chapter 13 Lesson Planning
　Chapter 14 Language Testing
Reference
Glossary

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