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圖書簡(jiǎn)介

　　本書包括了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成與發(fā)展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及思想細(xì)節(jié)、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法一般操作方法等。

目錄

第一部分　成長(zhǎng)歷程
　一、吃苦是福
　二、吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　三、吃苦才能當(dāng)好教師
　四、吃苦才能建成名校
　五、吃苦才能終身幸福
第二部分　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值
　一、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好
　二、有效地實(shí)施素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高
　三、從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)
　�。ㄒ唬┱n上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生課外不做作業(yè)
　　（二）不強(qiáng)求學(xué)生預(yù)習(xí)，更不強(qiáng)求學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)
　四、有普遍的應(yīng)用價(jià)值
第三部分　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成與發(fā)展
　一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的形成
　�。ㄒ唬┢鸩诫A段——當(dāng)堂訓(xùn)練（初中階段）
　　（1982年-1991年）
　�。ǘ�）形成階段——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練（初中階段）
　�。�1992年-1999年）
　�。ㄈ�）完善階段——與新課程改革接軌（初中階段）
　　（1999年-2006年）
　二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的發(fā)展（高中、小學(xué)階段）
　�。�2006年以后）
　�。ㄒ唬┬�學(xué)走出新路（2007年以后）
　�。ǘ�）高中有所突破（2008年以后）
第四部分　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及思想細(xì)節(jié)
　一、理論基礎(chǔ)
　　（一）教學(xué)論基礎(chǔ)
　�。ǘ�）哲學(xué)基礎(chǔ)
　　（三）心理學(xué)基礎(chǔ)
　二、思想細(xì)節(jié)
　　（一）一節(jié)沒有任何“花樣”的課
　�。ǘ�）課堂頭1分鐘里的“玄機(jī)
　�。ㄈ�）讓學(xué)生像上戰(zhàn)場(chǎng)那樣去搏斗
　�。ㄋ模┙o孩子主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由
第五部分　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法
　一、一般操作方法
　�。ㄒ唬┌鍟�課題
　　（二）揭示目標(biāo)
　�。ㄈ�）自學(xué)指導(dǎo)
　　（四）先學(xué)
　�。ㄎ澹┖蠼�
　　（六）當(dāng)堂訓(xùn)練
　二、小學(xué)各科教學(xué)的操作方法
　�。ㄒ唬┬�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的操作方法及課例
　�。ǘ�）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法及課例
　　（三）小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)中的操作方法及課例
　�。ㄋ模┬�學(xué)音體美教學(xué)中的操作方法及課例
　　……
第六部分　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的普遍推廣
第七部分　專家評(píng)述

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