2007年研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

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[非教育部考試中心官方標(biāo)準(zhǔn)試題，僅供參考]

一、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

1．赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和

A．教師中心    B．學(xué)校中心    C．學(xué)生中心     D．活動(dòng)中心

2．強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是

A．經(jīng)驗(yàn)主義課程論    B．學(xué)科中心課程論

C．存在主義課程論 D．后現(xiàn)代主義課程論

3．只要提供了足夠的時(shí)間和幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是

A．程序教學(xué)模式    B．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

C．掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式    D．非指導(dǎo)性教學(xué)模式

4．下列文件中,最早提出“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方,有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育”的是

A．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C．《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D．《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

5．按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于

A．前習(xí)俗水平    B．習(xí)俗水平   C．后習(xí)俗水平    D．準(zhǔn)習(xí)俗水平

6．在-個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有

A 順序性     B 階段性 差異性     D不均衡性

7．泰勒認(rèn)為,課程評價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù).據(jù)此提出的課程評價(jià)模式是

A.目標(biāo)評價(jià)模式  B.目標(biāo)游離評價(jià)模式  C.背景、輸人、過程、結(jié)果評價(jià)模式  D.差距評價(jià)模式

8．按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒對教育定義的分類,作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于

A.描述性定義   B.綱領(lǐng)性定義   C.解釋性定義   D.規(guī)定性定義

9.“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產(chǎn)是一致的--既和他們生產(chǎn)什么-致,又和他們怎樣生產(chǎn)一致.因而,個(gè)人是什么樣的,這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件.”馬克思的這段話說明個(gè)體的發(fā)展具有

A.順序性和階段性     B.社會(huì)性和歷史性

C.相似性和差異性     D.現(xiàn)實(shí)性和潛在性

10．教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但叉要有-定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.這條原則是

A.因材施教原則   B.啟發(fā)性原則   C.鞏固性原則     D.量力性原則

11.“學(xué)問之道無他,求其放心而已矣”觀點(diǎn)的提出者是

A,孔子  B.孟子 C.荀子  D.莊子

12．書院教學(xué)的基本精神是

A.分齋教學(xué)    B.自由講學(xué)   C.注重考試   D.藏書讀書

13．朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個(gè)階段,其中“小學(xué)”以

A.識字為主   B.讀書為主   C.學(xué)事為主   D.窮理為主

14．近代中國第一所實(shí)施班級授課制的官辦新式學(xué)堂是

A.京師同文館       B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂   C.福建船政學(xué)堂     D.海廣方言館

15．在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng)

A.政治家     B.學(xué)術(shù)人才  C.新國民     D.實(shí)業(yè)人才

16．近代中國政府頒布的第一個(gè)法定學(xué)制是

A,壬寅學(xué)制         B.癸卯學(xué)制     C.壬子癸丑學(xué)制     D.壬戌學(xué)制

17.“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”,這體現(xiàn)了蔡元培主張

A.教育獨(dú)立   B.教授治校   C.思想自由   D.文理溝通

18．抗日民主根據(jù)地實(shí)行的教育工作政策是

A.國民教育第一    B.群眾教育第一    C.干部教育第一    D.兒童教育第一

19．抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,為保存國家教育實(shí)力,國民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并.組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和

A,浙江大學(xué)         B.復(fù)旦大學(xué)     C.天津大學(xué)         D南開大學(xué)

20．集中體現(xiàn)我國新文化運(yùn)動(dòng)民主追求的教育思潮是

A.平民教育思潮   B 國家主義教育思潮    C.科學(xué)教育思潮   D.職業(yè)教育思潮

21．在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是

A．音樂、修辭學(xué)、幾何學(xué)    B．文法、辯證法、幾何學(xué)

C．文法、修辭學(xué)、天文學(xué)    D．文法、修辭學(xué)、辯證法

22．西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的

A.學(xué)校教育     B.家庭教育   C.社會(huì)教育     D.教會(huì)教育

23．貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是

A.直觀性原則       B.教育性教學(xué)原則    C.循序漸進(jìn)原則     D.教育適應(yīng)自然原則

24．針對班級授課制的弊端,美國進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為

A.道爾頓制        B.葛雷制       C.昆西制度       D.文納特卡制

25．裴斯泰洛齊認(rèn)為,道德教育最基本的要素是

A．兒童對母親的愛  B．兒童對父親的愛   C．兒童對全人類的愛   D．兒童對上帝的愛

26．20世紀(jì)20年代,蘇聯(lián)普通學(xué)校“綜合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識按綜合形式加以排列,其中心是A.活動(dòng)   B.自然   C.社會(huì)   D.勞動(dòng)

27．1810年,洪堡創(chuàng)辦的對德國高等教育具有重要影響的大學(xué)是

A．哈勒大學(xué)     B．柏林大學(xué)    C．哥延根大學(xué)   D．慕尼黑大學(xué)

28．在法國教育史上,有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是

A．《阿斯蒂埃法案》  B．《費(fèi)里法案》    C．《富爾法案》   D．《教育改革法》

29．在美國公立學(xué)校發(fā)展史上做出杰出貢獻(xiàn),并被譽(yù)為“美國公立學(xué)校之父”的教育家是

A.約翰.杜威    B.本杰明?富蘭克林    C.賀拉斯?曼    D.亨利?巴納德

30．現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是

A．永恒主義教育  B.改造主義教育  C.存在主義教育  D.結(jié)構(gòu)主義教育

31．教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學(xué)》    B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》

C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》      D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

32．根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是

A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)   B 獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)

C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)   D 獲得同一感,克服混亂感,體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)

33．按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的個(gè)體,其思維發(fā)展處于

A.感知運(yùn)動(dòng)階段     B.前運(yùn)算階段    C.具體運(yùn)算階段     D 形式運(yùn)算階段

34．關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,維果茨基的基本觀點(diǎn)是

A.教學(xué)跟隨發(fā)展       B.教學(xué)與發(fā)展并行    C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展    D.教學(xué)等同于發(fā)展

35．根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應(yīng),這種學(xué)習(xí)是

A.連鎖學(xué)習(xí)         B.辨別學(xué)習(xí)     C.概念學(xué)習(xí)         D.規(guī)則學(xué)習(xí)

36．某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機(jī)制是

A.正強(qiáng)化          B,負(fù)強(qiáng)化        C.正懲罰          D,負(fù)懲罰

37．體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論   B.操作條件反射理論  C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論  D.人本主義學(xué)習(xí)理論

38.“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論       B.認(rèn)知接受理論      C.認(rèn)知目的理論      D.認(rèn)知建構(gòu)理論

39.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是

A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)       B．外部動(dòng)機(jī)    C．社會(huì)交往動(dòng)機(jī)     D．自我提高動(dòng)機(jī)

40．說明做什么和怎么做、反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟的知識屬于

A．描述性知識       B．陳述性知識   C．程序性知識       D．條件性知識

41．學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識對新信息做出進(jìn)-步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識建構(gòu)的心理機(jī)制是

A．同化           B．順應(yīng)       C．平衡           D．重組

42．閱讀、寫作、運(yùn)算等技能主要是

A,運(yùn)動(dòng)技能         B.動(dòng)作技能     C.策略技能         D.心智技能

43．在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,主要依靠視覺控制,各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是

A.操作定向         B.操作模仿      C.操作整合         D.操作熟練

44．學(xué)生用“-巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實(shí),其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于

A.注意策略           B.復(fù)述策略      C.編碼組織策略       D.精細(xì)加工策略

45．在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學(xué)家的研究重點(diǎn)是

A．道德認(rèn)識?        B．道德情感       C．道德意志          D．道德行為

二、辨析題:46～48小題,每小題10分,共30分.首先判斷正誤,然后說明理由.

46．培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的.

47．教學(xué)模式即教學(xué)方法.

48．思維定勢總是阻礙問題的有效解決.

三、簡答題:49～54小題,每小題15分,共90分.

49．簡述影響學(xué)校德育實(shí)效的主要因素.

50．簡述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù).

51．簡述孔子的教師觀.

52．簡述美國1958年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內(nèi)容.

53．教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾部分組成?

54．列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素(不少于5個(gè))。

四、分析論述題:55～57小題,每小題30,共90分.

55．試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵,并比較其異同

56．閱讀下列材料,分析其中蘊(yùn)涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應(yīng)如何主動(dòng)回應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長需求的挑戰(zhàn).

僅從數(shù)量上滿足對教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業(yè)負(fù)擔(dān))既不可能也不合適.每個(gè)人在人生之初積累知識,爾后就可無限期地加以利用,這實(shí)際上已經(jīng)不夠了.他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì),去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識,使自己適應(yīng)不斷變革的世界.

57．從下列兩題中任選一題作答:

I.試述維納(B.Weiner)的成敗歸因理論,并闡述如何根據(jù)這一理論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

Ⅱ.如要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,可能有以下三種研究思路:(1)稱書包;(2)課堂觀察;(3)問卷調(diào)查.試分析這三種研究思路的優(yōu)劣,并提出你自己的研究設(shè)想.