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圖書簡介

編者按
　《教育展望》：為新的觀點和辯論打開空間
觀點／爭鳴
　全民教育作為政治戰(zhàn)略的失敗
專欄
　全球的三分之一：中印兩國高等教育的未來
　2003年國際學生評價項目與國際數(shù)學及科學教育成就
趨勢調(diào)查數(shù)學成績比較
　教育券、測驗、貸款、私有化：這些措施有助于解決
俄羅斯高等教育的腐敗問題嗎
　教師管理和教育改革：范式的轉(zhuǎn)移
教育家小傳
　“比這里更好的地方／沒有比這里更好的地方”：
　羅蘭?G?鮑爾斯頓的人生地圖(1929—2006)
致謝
　　

目錄

　　編者按
　　《教育展望》：為新的觀點和辯論打開空間
    報告顯示的情況令人震驚：教育資金的不斷減少及教育質(zhì)量的不斷下滑，正導致國家競爭力的儲備力量一一教師和學生一一人數(shù)減少，致使國家的競爭優(yōu)勢受到削弱，全球教育改革勢在必行。在這樣的背景下，出版《教育展望》第二本“常規(guī)問題”期刊可能并不是很及時。這本期刊中的所有文章直接和明確地涉及了當前教育格局的復雜性，重要議題范圍從全民教育(EFA)行動和國際化評估，到教育改革及其對教師和學生工作的影響。教育工作者從未涉及的這些重要的議題，這本期刊中的文章都給予了充分的重視。更具體地說，這些文章通過批判全民教育這一政治策略，為正在進行的學術(shù)辯論添加了實質(zhì)性論點；評估中國、印度和俄羅斯等不同國家在高等教育方面變化的縱橫交錯的復雜性；比較國際數(shù)學與科學教育成就趨勢(TIMSS)和國際學生評估項目(PISA)數(shù)學方面國際調(diào)查顯示的結(jié)果；分析亞太地區(qū)各種教師教育改革。
    Steve Heyneman從泰國宗迪恩會議，全民教育協(xié)議簽署以來19年的快速發(fā)展方面開始自己的觀點。他描述了全民教育行動的歷史，以此為背景，并闡述丫他關于全民教育作為政治策略的觀點。在這種情況下，他揭開了關于全民教育理念和進程一個普遍正面看法背后的一系列問題。他提醒我們，世界上仍然有大約17％的小學適齡兒童、42％的中學適齡兒童失學，并且入學和畢業(yè)中的性別差距依然存在。Heyneman認為，導致這些問題的一個重要原因是外國援助的弱勢地位一一例如，國際組織的財政承諾中的教育貸款的比例較低，捐助機構(gòu)之間對教育作為外援的優(yōu)先事項這一問題上沒達成共識，一般地說，教育部門的優(yōu)先發(fā)展被停滯了二十多年。通過考慮基礎教育是最重要的優(yōu)先事項，全民教育行動忽略了其他次級部門，形成了一種“教育目的的一維觀點”，這個觀點很快被主要捐助機構(gòu)采用�！�…

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