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圖書簡介

     開展推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的伙伴協作研究，無疑是對原有伙伴協作研究的一次拓展與補充。從大學和區(qū)域合作的角度研究區(qū)域教育均衡發(fā)展，對當前區(qū)域教育均衡發(fā)展研究提供了一個嶄新的視角。在區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略研究和規(guī)劃研究中，往往注重區(qū)域教育本身的資源開發(fā)，而忽視從伙伴協作所促使的資源生成中尋求全新路徑。王海燕、劉新成等編著的《首都區(qū)域教育均衡發(fā)展的理論與實踐》的實踐取向體現在采用行動研究的基本方法來研究區(qū)域教育的均衡發(fā)展。這既是對原有區(qū)域教育研究注重宏觀規(guī)劃框架的有力補充，也是對區(qū)域教育均衡發(fā)展的直接干預，不僅有利于區(qū)域教育的理論創(chuàng)新，而且必將有助于直接促成區(qū)域教育均衡發(fā)展的實踐創(chuàng)新。

目錄

第一章  首都區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思考
　第一節(jié)  首都教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思考
　  一、首都教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的背景
　  二、首都區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標
　第二節(jié)  首都區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思路
　  一、區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略理念
　  二、區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略布局
　  三、區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略走向
第二章  首都區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展的政策分析
　第一節(jié)  首都教育均衡發(fā)展的政策取向
　  一、教育均衡發(fā)展政策的價值追求
　  二、首都教育均衡發(fā)展政策的主要特征
　第二節(jié)  首都區(qū)域義務教育均衡發(fā)展政策的實施
　  一、加大教育投入，保障均衡發(fā)展基礎
　  二、規(guī)范辦學條件，促進教育起點均衡
　  三、優(yōu)化布局規(guī)模，促進教育過程均衡發(fā)展
　  四、加強師資“補償”，促進教育“軟件”均衡
　  五、關注弱勢群體，促進教育機會均等
　  六、引導特色建設，促進質量均衡發(fā)展
　  七、增進多方合作，促進教育整體均衡發(fā)展
　第三節(jié)  首都區(qū)域教育均衡發(fā)展政策的反思
　  一、政策文本：政策現象的多維層級
　  二、政策利益：政策主體的多元共生
　  三、政策執(zhí)行：政策實施的多方參與
　  四、政策修訂：政策跟進的探索建議
第三章  區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展的新探索——U—D協作
　第一節(jié)  U—D協作的背景、內涵與特征
　  一、U—D協作的背景與原因
　  二、U—D協作的內涵與特征
　  三、U—D協作的意義
　第二節(jié)  區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展研究的大學視角
　  一、區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展的大學責任
　  二、區(qū)域基礎教育均衡發(fā)展研究的方法論思考
　  三、U—D協作的基本立場
　第三節(jié)  U—D協作的首都區(qū)域教育發(fā)展探索
　  一、U—D協作促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略選擇
　  二、U—D協作促進學校改進的策略
　  三、U—D協作促進教師專業(yè)發(fā)展的策略
第四章  教育均衡發(fā)展的區(qū)縣方略
　第一節(jié)  謀求高位的基礎教育均衡發(fā)展
　  一、調整布局，創(chuàng)設均衡發(fā)展環(huán)境
　  二、強化規(guī)范，完善均衡發(fā)展的辦學條件
　  三、建設隊伍，提升教育均衡的“軟件”
　第二節(jié)  以開放式辦學為核心的區(qū)域教育均衡發(fā)展策略
　  一、區(qū)域教育均衡發(fā)展的理念與模式
　  二、區(qū)域教育均衡發(fā)展的具體措施
　第三節(jié)  踐行政府頂層規(guī)劃促進教育均衡發(fā)展
　  一、達成共識，促進區(qū)域教育均衡
　  二、強化職能，保障區(qū)域教育均衡
　  三、制定措施，踐行區(qū)域教育均衡
　  四、持續(xù)深化，推進教育均衡發(fā)展
　第四節(jié)  著眼農村學�，F代化建設的區(qū)域教育均衡發(fā)展
　  一、概況——自然狀況與均衡現狀
　  二、六項措施——促進基礎教育均衡發(fā)展
　  三、六個思考——來自基礎教育均衡發(fā)展的實踐
　第五節(jié)  立足開拓與創(chuàng)新  促進區(qū)域教育均衡發(fā)展
　  一、促進辦學條件均衡
　  二、保證外來人口入學機會均衡
　  三、多途徑豐富教育資源
　  四、提升干部教師品質
后記

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