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圖書簡介

　　吳長江主編的《真如踐行——基于教師實(shí)踐性知識(shí)的校本行動(dòng)》內(nèi)容豐富，包括教育教學(xué)論文、德育敘事、課例研究、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等，是教師實(shí)踐性知識(shí)的全面呈現(xiàn)，充滿了泥土氣息，噴吐著山花芬芳，生動(dòng)地展現(xiàn)了教師書中學(xué)、做中學(xué)、讀懂以后做出來、做好以后說出來的行動(dòng)學(xué)習(xí)情景，這是教師學(xué)習(xí)方式的一種變革，是教師實(shí)踐性知識(shí)積淀、更新、內(nèi)化的過程，凝聚了全體教師的汗水、智慧和創(chuàng)造。

目錄

序
序二
序三
導(dǎo)言
第1編 教師實(shí)踐性知識(shí)的校本認(rèn)識(shí)和分類結(jié)構(gòu)
　1.1 教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)
　　論壇1.1.1 提升教師“育德實(shí)踐性知識(shí)”的操作研究
　　論壇1.1.2 提升教師“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)”的操作研究
　　論壇1.1.3 提升教師“科研實(shí)踐性知識(shí)”的操作研究
　1.2 教師實(shí)踐性知識(shí)的作用、來源和形成規(guī)律
　　教師敘事1.2.1 愛心育人 其樂融融——學(xué)生個(gè)案研究
　　教師敘事1.2.2 做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師
　　教師敘事1.2.3 總結(jié)得失 生成智慧
　　教師敘事1.2.4 同事助我邁新步
　　教師敘事1.2.5 從“搬運(yùn)工”到“研究者”
　　教師敘事1.2.6 教師：永久不會(huì)畢業(yè)的“學(xué)生”
第2編 教師實(shí)踐性知識(shí)的主題研修和推進(jìn)策略
　2.1 實(shí)踐課程策略
　　案例2.1.1 我們一起“教中學(xué)”
　2.2 問題解決策略
　　案例2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用淺易訓(xùn)詁學(xué)學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐研究
　　案例2.2.2 舉一反三 觸類旁通——高中數(shù)學(xué)“變式”教學(xué)策略的實(shí)踐探索
　　案例2.2.3 高中英語報(bào)刊閱讀模式探索——“報(bào)刊閱讀”課例研究林 潔 陸崢
　　案例2.2.4 從生活中感悟化學(xué)——“SO2的‘功’與‘過’”教學(xué)案例
　　案例2.2.5 高中生物課堂教學(xué)中的有效提問探索
　　案例2.2.6 提高高中政治課時(shí)政教育有效性的實(shí)踐探索
　　案例2.2.7 講練思相結(jié)合——“脫亞入歐”教學(xué)案例
　　案例2.2.8 激活思考 學(xué)會(huì)分析——“區(qū)域開發(fā)”教學(xué)案例
　　案例2.2.9 選擇典型案例 增強(qiáng)學(xué)生防范意識(shí)——“信息安全”教學(xué)案例
　　案例2.2.10 和諧快樂的課堂——“墊上運(yùn)動(dòng)”教學(xué)案例
　2.3 自主研習(xí)策略
　　案例2.3.1 普通中學(xué)高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的診斷與矯治
　　案例2.3.2 互動(dòng)藝術(shù)在英語寫作課中的運(yùn)用——“Beautifying Your Writing”教學(xué)課例研究
　　案例2.3.3 以情感人 以美動(dòng)人——《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲教學(xué)案例
　2.4 行動(dòng)研究策略
　　案例2.4.1 于細(xì)微處品經(jīng)典在學(xué)法上巧指導(dǎo)——《項(xiàng)脊軒志》同課異構(gòu)實(shí)踐研究
　　案例2.4.2 因材施教 旨在增效
　　案例2.4.3 高中物理培養(yǎng)學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力的嘗試——三上“功率的應(yīng)用”課例研究
　2.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略
　　案例2.5.1 開展主題教育 促進(jìn)人的發(fā)展——“關(guān)愛生命，奉獻(xiàn)愛心”主題教育活動(dòng)案例
　　案例2.5.2 炫出學(xué)生風(fēng)采展現(xiàn)世博精彩——“炫我世博，真我風(fēng)采”主題教育活動(dòng)案例
　　案例2.5.3 服務(wù)他人成長自己——真如中學(xué)“愛心家園”志愿者服務(wù)隊(duì)
　2.6 項(xiàng)目引領(lǐng)策略
　　案例2.6.1 研究型課程“為老師寫傳記”的方案
　2.7 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)策略
　　案例2.7.1 提高高中英語教學(xué)有效性的教學(xué)策略選擇
　　案例2.7.2 利用糾錯(cuò)改錯(cuò)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
　　案例2.7.3 雙向細(xì)目表在制訂教學(xué)計(jì)劃中的作甩
　　案例2.7.4 反思問題對(duì)癥下藥
　　案例2.7.5 主體探究式體育教學(xué)的探索——“魚躍前滾翻和速度素質(zhì)”教學(xué)案例
第3編 教師實(shí)踐性知識(shí)的課堂攻堅(jiān)和導(dǎo)學(xué)模式
　3.1 “以學(xué)定教”幫助式導(dǎo)學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
　　論壇3.1.1 以“以學(xué)定教”為核心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)——學(xué)校面臨的新挑戰(zhàn)
　　論壇3.1.2 以有效教學(xué)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校特色課程建設(shè)
　3.2 先學(xué)后教——運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)研制學(xué)案
　　案例3.2.1 預(yù)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
　3.3 少教多學(xué)——運(yùn)用教學(xué)策略知識(shí)激活課堂
　　案例3.3.1 腳踏實(shí)地 帶著夢(mèng)想前行——導(dǎo)學(xué)案的研制和使用
　　案例3.3.2 以學(xué)定教 學(xué)有成效
　　案例3.3.3 自制“學(xué)習(xí)單”在高二生物教學(xué)中的實(shí)施初探
　3.4 導(dǎo)學(xué)精進(jìn)——運(yùn)用教學(xué)方法知識(shí)循循善誘
　　案例3.4.1 因?qū)W“預(yù)設(shè)” 由學(xué)“生成”——優(yōu)化歷史課堂設(shè)計(jì)體會(huì)談
　　案例3.4.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——《秋水》教學(xué)案例
　　案例3.4.3 有“米”方能成“炊”——《詠史》教學(xué)案例
　　案例3.4.4 經(jīng)典細(xì)細(xì)品 學(xué)做“解味人”——《促織》教學(xué)案例
　　案例3.4.5 培養(yǎng)學(xué)生段落概括的能力——《畫說》教學(xué)案例
　　案例3.4.6 文言文學(xué)習(xí)指導(dǎo)一得——《師說》教學(xué)案例
　　案例3.4.7 由“象”入“境”賞析品味——《蒹葭》教學(xué)案例
　　案例3.4.8 繼承雙基傳統(tǒng)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練
　　案例3.4.9 呈現(xiàn)：突破數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要方式——“斜線與平面所成的角”教學(xué)案例
　　案例3.4.10 數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)下的一節(jié)概念課——“直線與平面所成的角”教學(xué)案例
　　案例3.4.11 提高高中牛津英語閱讀教學(xué)效率的探索
　　案例3.4.12 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 優(yōu)化英語課堂教學(xué)——“The rise of chain stores in China”教學(xué)案例
　　案例3.4.13 從呈現(xiàn)問題入手 提高學(xué)生翻譯能力——“中譯英指導(dǎo)”教學(xué)案例
　　案例3.4.14 引導(dǎo)學(xué)生步入物理花園——高中物理探究性課堂教學(xué)“單擺”案例
　　案例3.4.15 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)探究——“乙醇”教學(xué)案例案例3.4.16 點(diǎn)亮學(xué)生尊重生命的心燈——高一政治“生命的價(jià)值觀”教學(xué)案例
　　案例3.4.17 課堂因生成而豐實(shí)——“對(duì)外開放是一項(xiàng)長期的基本國策”教學(xué)案例
　3.5 因材施教——運(yùn)用教育心理知識(shí)關(guān)注差異
　　案例3.5.1 一節(jié)特殊的英語語法課——牛津英語語法“獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)”教學(xué)案例
　　案例3.5.2 從“知之”到“樂之”——有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的思考與實(shí)踐
　　案例3.5.3 創(chuàng)設(shè)情境 以情優(yōu)教——高中化學(xué)“家庭裝潢說甲醛”教學(xué)案例
　　案例3.5.4 小議小班化教學(xué)如何提高教學(xué)效率
　　案例3.5.5 生命科學(xué)可生成式學(xué)習(xí)構(gòu)架初探
　3.6 以學(xué)論教——運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)重在改進(jìn)
　　案例3.6.1 我的《合歡樹》
　　案例3.6.2 對(duì)數(shù)學(xué)課堂反饋的再認(rèn)識(shí)
　　案例3.6.3 高中英語記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例及反思
第4編 教師實(shí)踐性知識(shí)的有效管理和持續(xù)發(fā)展
　4.1 知識(shí)生成：行動(dòng)研究促創(chuàng)新
　4.2 知識(shí)整理：隱性知識(shí)顯性化
　4.3 知識(shí)更新：揚(yáng)長避短求跨越
　4.4 知識(shí)傳播：交流分享促發(fā)展
　　調(diào)查報(bào)告4.4.1 以創(chuàng)建特色學(xué)校為引領(lǐng) 實(shí)現(xiàn)真如中學(xué)的新跨越——學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告
　　調(diào)查報(bào)告4.4.2 教師實(shí)踐性知識(shí)專題問卷調(diào)查與分析

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