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圖書簡介

　　第一部分主要對建國以來我國高等教育公平性的發(fā)展歷程以及教育公平理論進行概述，并對國內外高等教育入學機會差異性的研究文獻進行梳理，在此基礎上提出本研究的研究主題和特點。
　　第二部分是本研究的重點，主要對通過問卷調查和檔案調查所獲得的不同類型高中學生升學機會的相關數(shù)據(jù)進行分析。
　　第三部分主要分析重點學校制度、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間教育資源的差異、高校招生制度、高校布局、教育的城市化傾向等方面對我國高等教育入學機會的深層次影響。分析不同家庭背景的子女在接受教育方面已經(jīng)存在著顯著差異的現(xiàn)實狀況下，學校教育系統(tǒng)是在彌補這種差距，還是在一定程度上強化著這種差距，使本來已經(jīng)存在的差距擴大化。
　　第四部分提出了解決高等教育入學機會差異性問題的具體措施和建議。

目錄

　　1999年以來，我國高等教育獲得了長足發(fā)展，但不同家庭背景高中學生在高等教育入學機會上依然存在著顯著的差異。分析不同家庭背景學生在高中階段的學習情況，將有助于從更深層次去揭示造成我國高等教育入學機會差異的成因及影響。王香麗編著的《我國高等教育入學機會差異研究——以高中階段教育為視角》主要采用實證研究方法，通過對不同類型高中學生的家庭背景、高中學習生涯以及最終升入高校情況的調查，探討造成不同類型高中學生升學機會產(chǎn)生差異的原因，并在此基礎上對制約低階層尤其是農(nóng)村家庭子女獲得高等教育機會的因素進行剖析，提出若干縮小高等教育入學機會差異的方法措施�！段覈�高等教育入學機會差異研究——以高中階段教育為視角》研究內容及得到的主要結論如下：
　　第一，以高中在校生作為調查對象，綜合采用問卷調查、檔案調查、訪談和文獻資料等研究方法，考察學生的家庭背景及就讀的高中類型等因素對其高等教育入學機會的影響。結果表明，學生就、讀高中的類型與其所升人的高校類別之間存在顯著相關。重點高中和城市高中的學生升入高校的機會要遠大于非重點高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學生。其中，城鄉(xiāng)高中之間的差異最大；這種差異體現(xiàn)在不同類型高中學生對學習的感受、獲取課外知識的途徑、學習方式等方面。家長的文化程度、職業(yè)、家庭經(jīng)濟條件以及家庭所在地等家庭背景是影響學生就讀高中類型和取得學業(yè)成績的重要因素。其中，重高中學生的家長文化程度、職業(yè)以及家庭經(jīng)濟條件等方面都要優(yōu)子一般高中的學生，城市高中學生的家庭背景也要好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生。綜合調查數(shù)據(jù)得出，不同類型高中學生的高等教育入學機會與其就讀高中及其家庭背景具有很大的相關性，現(xiàn)階段我國高等教育入學機會最顯著的差異體現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間的差異。
　　第二，根據(jù)調查結果并結合文獻資料，對不同家庭背景學生獲得高等教育入學機會的相關影響因素進行了探討。學校教育本身在某些方面強化著不同家庭背景學生之間的差異，這對低階層家庭的子女，尤其是農(nóng)村家庭子女接受高等教育造成不利影響。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基礎教育階段的重點教育制度強化了不同學校以及城鄉(xiāng)之間的差異性。重點學校的教育資源豐富，且大都分布在城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，‘這樣就人為地拉大了城鄉(xiāng)和區(qū)域之間的教育差距；（2）我國基礎教育和高考內容設置的城市化傾向明顯，對農(nóng)村重視不夠，不利于提高農(nóng)村子女接受高等教育的機會；（3）新的高校招生制度強化了城市文化背景，增加了農(nóng)村和低階層家庭子女獲取高等教育機會的難度；（4）現(xiàn)有高校布局和錄取名額分配辦法不合理，使高等教育資源豐富和經(jīng)濟發(fā)展水平較高省市的考生有更多的高等教育機會，這也在一定程度上強化了入學機會的差異；（5）我國教育中的資金投入和學費政策不利于貧困家庭子女接受高等教育。基于這些調查結果的認識，現(xiàn)階段需要在教育機制上進行必要的創(chuàng)新和改革，以此來推動我國高等教育入學機會差異性問題的解決。
　　第三，在制度和政策上需采取積極措施來解決入學機會差異性問題，特別是提高農(nóng)村家庭子女接受高等教育的機會。比較可行的措施包括：（1）繼續(xù)擴大高等教育規(guī)模，以提供更多的教育機會來滿足青年人的就學需求；（2）提高中學教育質量，特別是促進中學教育均衡發(fā)展，大力解決因教育資源分布不均所帶來的入學機會不均等問題；（3）大力發(fā)展高等職業(yè)教育，解決因初、中等教育水平較差而無法獲得高等教育機會學生的教育問題；（4）重點解決農(nóng)村家庭子女接受高等教育的難題，除了提高農(nóng)村初、中等教育質量外，還可通過政策傾斜，或者建立高職高專學校來滿足農(nóng)村家庭子女接受高等教育的需求。

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